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孩子难教?看牛师如何用三步让“问题学生”没有问题!

来源:本站原创
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牛师威水史

徐倩云老师从事小初语文教育多年,曾担任黄岐地区小初团队负责人,主持小初语文教研,是卓越学习前线的语文骨干教师,小初研究团队核心成员,卓越高级牛师。从教以来,徐老师曾获一对一佛山分校十佳新秀教师奖;2017年卓越学习前线一对一小初骨干团队二等奖;佛山分校 “优秀教学成果奖”;一对一杰出员工奖;荣获佛山分校牛师好课微课大赛三等奖……

用爱浇灌,收获成长

徐老师性格活泼,充满爱心,教学风趣,擅长“表演式”教学,对各类性格学生教学方法都有一定研究,总能在最快的时间内,与孩子成为知心好友。


任教期间,帮助众多学生提高分数,解答疑问,进行心理疏导,培养了一批有学习能力,更有学习兴趣,还有良好习惯的优秀学生。


令徐老师印象深刻的是一个二年级学生,跟其他小朋友比起来,他更难集中精神,课上到一半,总免不了要站起来,有时转来转去,有时玩起自己的文具或者鞋子,有时爬高爬低......下了课,他也不爱搭理人,其他孩子三五成群一块儿玩,他更喜欢待在自己的世界里。他基础较差,知识对他来说没有什么吸引力,又有一些读写障碍和儿童孤独症症状,这样的“问题学生”应该如何教育呢?这是让家长和学校老师都感到头痛的问题。


在“大云”老师眼中,这种种表现并不可怕,读写障碍和儿童孤独症的种种“问题”也不是无药可救,作为一名有经验有耐心的老师,她相信,我们只要摆正心态,科学面对,真诚沟通,尊重并耐心疏导,孩子也会变得听话,渐渐改善行为以及得到明显提升的。


下面卓小越就和大家分享一下徐倩云老师的案例故事。


初次见面,用心靠近

在2018年3月份进入卓越黄岐文化中心校区学习,当时他的入学测试成绩仅仅只有幼儿园水平的认读能力。我看到这位同学第一眼,感觉孩子和普通二年级小朋友没什么区别,最多就是比较活泼好动而已,但是当我提出要进一对一课室上课,孩子妈妈便赶紧制止了我,跟我大概说明了孩子的一些情况,请求我能够在辅导班的大教室为他上课。


刚刚上了五分钟的课,我就发现了孩子完全处在“不可控”的状态,完全沉迷于自己的世界的,完全不听老师的指令,也不会配合老师完成教学任务,这该怎么办呢?虽然只上一个小时,但是孩子的情况远远超出了我预想的心理承受范围,第一次上课,我只能通过不停地观察,仔细地与孩子妈妈沟通来快速获取到孩子的信息,包括他的接受能力,行为习惯、心理爱好等。


通过首次课程接触,以及与家长深入交谈,我对学生情况有了较详细的了解,也有了初步的教学策略,首先就是要明确课堂纪律,给孩子制定一个良性的学习规则,在课堂上严格要求,不能放任自流。


因材施教,耐心引导

课上下功夫,课下也不能放松。课下我积极寻找各类有关儿童孤独症的案例进行典型性分析,我发现孩子的情况没我们想象的那么严重,我们可以通过学能培训和学科辅导相结合的办法帮助孩子,对孩子进行潜移默化的教育与影响,逐步为孩子培养良好的学习习惯,营造适宜的,有个人针对性的学习环境,一定能改变这个孩子的。


有了课下的充分了解和准备之后,在上第二堂课的时候,我通过仔细的观察,发现孩子对音乐敏感度很高,我随口哼了一句儿歌,他过了几分钟后还能复述出刚刚我唱的儿歌旋律,这个发现令我惊讶万分,于是我在给他制定课堂授课计划的时候,加入了场景音乐教学,孩子在课堂上明显提高了学习兴趣,做事也专注了很多。


就这样,通过音乐与读识相结合的教学方法,在之后的课堂上,每当我跟孩子交流时,孩子注意力都会集中于音乐的旋律当中,从而我讲的每个语文生词,也会在音乐的渲染下,传输给孩子的大脑进行信息处理和记忆。


识字跟读,心灵靠近

孩子辅导三个星期后,已经能够跟识一年级语文课本内容,并能接收并执行老师完成跟读指令了,孩子的妈妈非常认可我的教学,对孩子也充满期待和信心,每次下课都会和我主动沟通孩子家里表现的情况,然后结合我给孩子课堂表现的反馈,积极配合老师的教学工作,家长反馈率极高,评价也全是五星好评和对老师真诚的感谢。

 

不到两个月的时候,这位同学进步十分明显,上课不会再满堂乱跑,大叫大闹,在老师的“音乐”熏陶下渐渐专注力得到提升,每次念到古诗,孩子都能接出下一句,大云老师和妈妈都感到非常欣慰,最重要的是,孩子能够正常跟读了,他不再只呆在自己的世界里孤单成长了,他走出那层隔绝外人的堡垒,走进了老师的心。

 

教师星语

在我们教学过程中, 总会遇到各种各样不同性格,不同程度,出乎意料,令人头疼地的学生,遇到“问题学生”,我们不要退缩,不要害怕,更没必要逃避,通过耐心观察,良性疏导,结合3+X的教学方针策略,对孩子因材施教,就能改变问题的现状,因为我们作为优秀的老师,就是要多方面研究“问题”,让问题不成问题,是我们的目标,让问题没有问题,是我们最想要的结果。




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